Nouvelle échelle de notation pour le cycle secondaire

 

​

   Un nouveau système de notation

Une évaluation améliorée et normalisée pour favoriser la réussite des apprenants

En bref
Introduction - POURQUOI ?
Le nouveau système de notation – QUOI ?
Planification – COMMENT ?
FAQ - Questions fréquemment posées

  
POURQUOI ? Il nous fallait une nouvelle échelle de notation…

• qui soit transparente et harmonisée
• qui mette l’accent sur la performance positive et les résultats atteints
• qui soit facile à interpréter, surtout pour les établissements de l’enseignement supérieur
• qui soit conforme aux politiques européennes
• qui conserve les points forts du système actuel.

Enfin, nous devons pouvoir décrire plus précisément ce que les élèves savent/savent faire plutôt que ce qu’ils ne savent pas/ne savent pas faire.

QU’EST-CE QUI EST NOUVEAU ? Sept niveaux de performance caractérisés par un descripteur de performance et accompagnés de descripteurs de niveaux atteints spécifiques à chaque matière. Le seuil de réussite est fixé à 5 (Suffisant – Note E).

S1-S3 = Notes alphabétiques
S4-S6 = Notes chiffrées (demi-points)
S7       = Notes chiffrées décimales

QUAND ? Le nouveau système de notation entrera en vigueur en trois étapes, comme suit

Les faits suggèrent qu’il existe d’importantes divergences en matière d’évaluation dans les systèmes éducatifs tels que celui des Ecoles européennes. Avec l’introduction de la nouvelle échelle de notation, nous souhaitons harmoniser notre évaluation au sein des écoles et entre elles.

Les principaux buts d’un système d’évaluation moderne sont d'aider les élèves à comprendre leur performance et de commenter leur travail régulièrement et de manière fiable afin qu’ils gagnent en confiance au cours de leur apprentissage.

Une politique d’évaluation plus objective et plus clairement définie devrait également aider les enseignants d’horizons divers à planifier leurs évaluations de telle sorte que les divergences s’atténuent.

Une échelle de notation devrait être similaire à celle d’autres systèmes de notation, facilitant ainsi la compréhension des équivalences pour les universités.

Grâce à la présente communication, nous allons essayer de vous aider à comprendre le contexte et le calendrier fixé pour les changements qui seront apportés à notre mode d’évaluation à partir de septembre 2018.
Nous présentons ci-dessous ce qu’il nous semble que vous devez savoir et ce qui vous intéressera le plus au sujet de la nouvelle échelle de notation et du système d'évaluation en général.

Le système des Ecoles européennes entreprend plusieurs réformes d’envergure afin de se conformer aux politiques éducatives actuelles de l’Union européenne. Dans le cadre de ces réformes, tous les programmes ont été revus afin que le processus d’enseignement et d’apprentissage s’organise d’une façon qui contribue au développement des compétences clés de tous nos élèves.

Le Parlement européen et le Conseil ont défini les huit compétences clés dans la Recommandation 2006/962/EC du Parlement européen et du Conseil sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie (Journal Officiel L 394 du 30.12.2006) http://eur-lex.europa.eu/legal-content/FR/ALL/?uri=CELEX:32006H0962

 Définition d’une compétence : la capacité à appliquer ou utiliser un ensemble de connaissances, aptitudes et attitudes liées les unes aux autres.

Les programmes définissent les objectifs d’apprentissage pour chaque cycle, qui décrivent les connaissances, la compréhension, les compétences et les valeurs dont les élèves doivent pouvoir faire preuve à l’issue d’une période d’apprentissage.
En même temps, les programmes contiennent aussi des critères d’évaluation clairs et des descripteurs de niveaux atteints pour chaque matière au cours de chaque cycle.
Pour des informations complémentaires sur les programmes des Ecoles européennes, consulter le document Structure pour tous les programmes au sein du système des Ecoles européennes

Des descripteurs de niveaux atteints ont été élaborés pour chaque matière et ajoutés aux programmes. Les descripteurs de niveaux atteints sont des mentions qui décrivent le niveau de performance des élèves par rapport à un ensemble donné de compétences ou d’objectifs d’apprentissage. Les descripteurs de niveaux atteints servent à planifier l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation et à interpréter les résultats finaux.

Exemple: Descripteurs de niveaux atteints – Sciences intégrées S1-S3
Voir le document complet : Réf.: 2016-09-D-37-fr-3

La nouvelle échelle de notation est conforme aux descripteurs de niveaux atteints : elle contient cinq descriptions de niveaux atteints positives pour exprimer la mesure dans laquelle les élèves satisfont aux exigences du programme et deux descriptions de niveaux atteints négatives pour les élèves qui n’ont pas atteint le niveau requis.

Une échelle de notation n’est qu’un système de représentation symbolique et arbitraire qui peut être adapté à n’importe quel système d’évaluation, ce qui veut dire que les modifications actuelles ne consistent pas simplement à adopter une nouvelle échelle de notation.

Un système d’évaluation plus détaillé et plus clair comprenant des critères spécifiques et des descripteurs de niveaux atteints pour chaque matière et pour chaque cycle sera propice à l’harmonisation et à la transparence de l’évaluation entre les différentes sections linguistiques dans l’ensemble du système des Ecoles européennes.

• L’échelle de notation actuellement utilisée par le système des Ecoles européennes va de 0 à 10 et pour réussir il faut obtenir au moins un 6.
  La fourchette des notes attribuées pour une performance négative (0-5.9) est plus large que la fourchette des notes attribuées pour une performance positive (6-10).

• Dans le cadre de l’échelle actuelle, il y a huit descripteurs de niveaux atteints, quatre pour une évaluation positive et quatre pour une évaluation négative.
  En pratique, deux des descripteurs de niveaux atteints négatifs, qui correspondent à la note 0 et à la fourchette de notes de 0,1 à 1,9, ne sont pratiquement jamais utilisés, et un descripteur de niveau atteint négatif, qui correspond à la fourchette de 2 à 3,9, est rarement utilisé.

• L’échelle de notation actuelle des Ecoles européennes n’est pas une norme communément utilisée et peut prêter à confusion avec d’autres échelles pour lesquelles la note de passage se trouve au milieu de la fourchette.

Toutefois, certains éléments du système actuel doivent être conservés :

• Il repose sur le système décimal, ce qui le rend facile à comprendre et à utiliser.
• Il permet l’utilisation des décimales, ce qui rend possible une classification ou un classement plus affiné.
• Il est axé sur les programmes : il mesure la performance de l’élève et les résultats qu’il a atteints par rapport aux objectifs d’apprentissage et au contenu du programme.
• Les notes A et B, qui permettent l’utilisation d’instruments et de méthodes d’évaluation différents.

Le nouveau système de notation compte sept niveaux, chacun caractérisé par une description de la performance, une note alphabétique et une définition de la performance globale. Tous les programmes des Ecoles européennes contiennent maintenant des descripteurs de niveaux atteints pour chaque sous-cycle (S1-S3, S4-S5, S6-S7), qui sont utilisés lors de la planification de l’enseignement, de l’apprentissage, de l’évaluation et de la communication des résultats.

On considère qu’un élève a réussi s’il obtient 5/10 (Suffisant – E), ce qui n’est possible que s’il satisfait aux exigences du descripteur de niveau atteint concerné. Ce n’est pas parce qu’un 5 suffit dorénavant pour réussir que le niveau d’exigences baisse : le niveau de performance requis pour réussir n’a pas changé, c’est seulement la fourchette de notes au-dessus du seuil de réussite qui est plus diversifiée et plus détaillée. Autrement dit, il faudra faire autant d’efforts qu’avant pour être promu dans la classe supérieure.

Le nouveau système de notation contient aussi des notes chiffrées et des notes alphabétiques.
En S1-S3, seules des notes alphabétiques (lettres) sont utilisées, afin de conserver l’approche plus globale de l’évaluation adoptée au cycle primaire.
Des notes chiffrées avec des demi-points sont utilisées à partir de S4.
En S7, des notes chiffrées décimales seront utilisées, exactement comme dans le système actuel. En S7, la note préliminaire moyenne globale sera exprimée par un nombre entier à une décimale et la note finale globale sera exprimée par un nombre entier à deux décimales.
  

S1-S3 = Notes alphabétiques
S4-S6 = Notes chiffrées (demi-points)
S7 = Notes chiffrées décimales

D’autres éléments du système de notation actuel, comme les règles relatives aux notes A et B en S4-S6, n’ont pas été modifiés.
Pour de plus amples détails, voir l’article 59 du Règlement général des Ecoles européennes.

Toutefois, en S1-S3, en raison du passage aux notes alphabétiques, les règles de promotion ont été légèrement modifiées.
Comme il n’est pas possible de calculer la moyenne des notes finales, les Conseils de classe prendront leur décision en appliquant une règle de compensation.

Sont promus dans la classe supérieure les élèves ayant obtenu une au moins une note E (seuil de promotion) dans chacune des matières de promotion (les matières de promotion sont les matières de base et les autres matières à l’exception de la Religion/Morale non confessionnelle et des cours complémentaires).
Un ou une élève qui n’a pas atteint le seuil de promotion peut encore compenser ses notes inférieures à E selon un nouveau système de compensation conforme aux règles de promotion actuelles.

• Chaque F doit être compensé par un D (ou une note supérieure)
• Chaque FX doit être compensé
• par un B (ou un A)
• par un C et un D ou une note supérieure
• par trois D ou notes supérieures

Les élèves qui n’ont pas atteint le seuil de promotion (au moins un E) soit dans trois (ou plus) matières de base (les matières de base sont la Langue I, les Mathématiques, la Langue II, les Sciences humaines, les Sciences intégrées et la Langue III), soit dans deux matières de base et deux (ou plus) autres matières (les autres matières sont l’Education artistique, l’Education musicale, l’Education physique, le Latin, les TIC et l’ONL) ET qui ne sont pas en mesure de compenser leurs notes inférieures au seuil de promotion ne peuvent être promus dans la classe supérieure.

Dans des cas particuliers parfaitement justifiés, notamment en cas d’absence prolongée pour cause de maladie, et lorsque l’intérêt de l’élève l’exige, le Conseil de classe peut déroger aux règles pour promouvoir un élève. (Voir le Règlement général des Ecoles européennes, article 61.B-5)

En S7, les notes suivent les règles spécifiques établies dans le Règlement d’application du Règlement du Baccalauréat européen.

Les objectifs d’apprentissage et les résultats attendus aident les élèves à se faire une idée de ce qu’ils doivent savoir et être capables de faire et de ce qui les attend encore. La progression de l’apprentissage d’un niveau à l’autre est décrite de façon claire et succincte.

Outre les objectifs de l’apprentissage, chaque programme contient des descripteurs de niveaux atteints qui décrivent le niveau atteint par rapport à un ensemble donné de compétences et qui renvoient à l’échelle de notation. Ainsi, les élèves appréhenderont mieux et de manière plus objective la méthode utilisée pour les évaluer.

Un programme prévisionnel permet à l’enseignant de s’assurer que tous les objectifs et compétences nécessaires seront couverts au cours d’une certaine année/d’un certain cycle, dans un ordre logique.

Les enseignants choisissent et fabriquent des instruments d’évaluation, qui comprennent les critères d’évaluation.

Lorsqu’ils décident de ce qu’ils vont évaluer, quand et comment [L’évaluation doit se baser sur la Politique d’évaluation dans les Ecoles européennes (Réf.: 2011-01-D-61) et les règles applicables au niveau de l’école], les enseignants doivent choisir et fabriquer des instruments d’évaluation (par ex. différentes tâches, des projets, tests et travaux, etc.). Un instrument devrait comprendre des critères d’évaluation : un ensemble d’indicateurs de qualité visant à faciliter les appréciations relatives à la tâche d’évaluation.

Les notes finales, alphabétiques et/ou chiffrées, doivent renvoyer à la nouvelle échelle de notation des Ecoles européennes et aux descripteurs de niveaux atteints de chaque programme. La note obtenue décrit la mesure dans laquelle l’élève a acquis les compétences attendues et atteint les objectifs d’apprentissage.

Le Baccalauréat européen est un diplôme largement accepté, reconnu par tous les Etats membres de l’Union européenne. Non seulement le Baccalauréat bénéficie d’une reconnaissance généralisée et automatique, mais il jouit également d’une très bonne réputation auprès des universités et systèmes d’enseignement supérieur. Nous pensons qu’avec l’introduction d’une culture de l’évaluation moderne, notre diplôme conservera sa réputation et gagnera même encore en prestige.

Le Bureau du Secrétaire général a conçu un plan visant à soutenir la communication avec les Etats membres afin de s’assurer que l’ensemble des parties prenantes dispose de toutes les informations nécessaires concernant la nouvelle échelle de notation. Il transmettra les informations aux autorités nationales (notamment aux ministères) et aux universités elles-mêmes, de sorte que les organes chargés de l’admission dans l’enseignement supérieur comprennent le nouveau système et prennent les mesures législatives requises au besoin.

Oui, mais son introduction sera progressive : elle se fera en S1-S5 en septembre 2018, en S6 en septembre 2019, et en S7 en septembre 2020.

Oui, le nouveau système de notation s’appliquera à tous les types d’évaluations et sera utilisé pour la communication de tous les résultats.

Ce nouveau système de notation comprend 7 niveaux au lieu de 10. Chaque niveau se caractérise par une description de la performance, une note alphabétique et une définition de la performance globale.
Tous les programmes contiennent dorénavant des descripteurs de niveaux atteints spécifiques à la matière étudiée. Il importe d’utiliser ces descripteurs de niveaux atteints lors de la planification de l’enseignement, de l’apprentissage, de l’évaluation et de la communication des résultats.
On considère qu’un élève a réussi s’il obtient 5/10 (Suffisant – E).

Les descripteurs de niveaux atteints seront mentionnés dans les programmes en cours de révision. Les descripteurs de niveaux atteints pour les programmes existants se trouvent ici.

Non, une conversion directe entraînerait/pourrait entraîner une baisse de qualité. La façon dont le nouveau système de notation est employé doit assurer que l’on évitera une telle baisse de qualité. Alors qu’un 5 sera dorénavant « suffisant », le niveau acceptable pour l’obtention d’une note « suffisante » ne doit pas changer par rapport au système précédent.

Les critères d’évaluation pour la réussite doivent être appliqués correctement et, en cas de nécessité, le degré de difficulté des éléments du test doit être adapté et soigneusement aligné sur les descripteurs de niveaux atteints.

Les épreuves et les grilles de notation devront être adaptées.
Il est possible qu’au fil du temps, la structure d’une épreuve du Baccalauréat change afin d’évaluer l’ensemble des compétences demandées de manière plus complète.

Non, le nombre de matières dans lesquelles il faut réussir ne changera pas (voir le Règlement général des Ecoles européennes).

Afin de répondre aux besoins variables des élèves à différents stades de leur apprentissage.

Oui. Toutes les délégations devront transmettre le nouveau système de notation aux institutions nationales pertinentes en temps et en heure. Le tableau des équivalences devra être actualisé en conséquence.

Oui. Le 10 marque une excellente performance, mais pas une performance parfaite.